ЛитМир - Электронная Библиотека
A
A

Общий обзор методов исследования в психологии и их классификации по критериям «цель исследования» (методы эмпирического исследования, методы моделирования, управленческо-воспитательные методы), «направленность деятельности, в результате которой методы реализуются» (методы сбора данных, методы обработки данных), «анализируемые переменные и воздействия, оказываемые на них» (экспериментальные, описательные, исторические).

Этапы проведения психологического исследования: методологический и процедурный. Проблема исследования и проблемная ситуация. Постановка и теоретический анализ проблемы, изучение существующей литературы и библиографический список публикаций по интересующей теме. Определение и соотношение понятий «цель», «задача», «объект», «предмет исследования». Операционализация основных понятий. Виды гипотез исследования по критериям «степень разработанности и обоснованности» (первичные (рабочие), вторичные), «содержание предположений о предметной области проблемы» (описательные, объяснительные), «цель и тип» (экспериментальные, корреляционные, диагностические, прогностические). Требования к формулированию гипотез. Виды задач психологического исследования.

Основные понятия выборочного метода: «генеральная совокупность», «отбор», «выборка», «репрезентативность». Основные задачи пилотажного исследования.

Сбор первичной информации. Контроль надежности и достоверности полученных данных. Логическая и количественная обработка данных. Интерпретация результатов, формулирование выводов, установление областей, к которым применимы результаты исследования. Представление результатов исследования. Требования к составлению отчета об исследовании.

Конспект

В психологическом исследовании различают следующие этапы:

1. Разработка программы исследования. Включает: 1) разработку методологической части программы – постановку проблемы, теоретический анализ проблемы, формулирование цели, теоретического объекта, предмета, гипотез и задач исследования; 2) разработку процедурной части программы – построение выборки, подбор, модификацию и разработку методик исследования, проведение пилотажного исследования.

2. Сбор первичной информации.

3. Логическая и количественная обработка данных.

4. Интерпретация результатов, формулирование выводов, установление области применения результатов исследования.

Разработка методологической части программы начинается с анализа проблемы или проблемной ситуации. Проблема – осознание субъектом невозможности решить имеющиеся противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта. Проблемная ситуация содержит противоречия, не имеющие решения без разработки новых знаний, средств, подходов или без пересмотра оснований, в рамках которых была поставлена проблема. Житейские проблемы индивидуализированы, сформулированы в словах естественного языка. Научные проблемы сформулированы научным сообществом в научных терминах.

Цель исследования – осознанный образ желаемого результата, на достижение которого направлены действия исследователя.

Теоретический объект исследования – часть социально-психологической реальности, с которой взаимодействует субъект исследования.

Предмет исследования – это наиболее существенные для исследователя социально-психологические свойства и признаки объекта.

Гипотеза исследования – предположение относительно недостающей информации, без которой невозможно решить проблему. Гипотеза – это утверждение, которое необходимо доказать или опровергнуть. Выделяются различные виды гипотез, в том числе описательные (структурные и функциональные) и причинно-следственные гипотезы. По критерию «степень разработанности и обоснованности» выделяют первичные (рабочие) гипотезы и вторичные гипотезы. По критерию «содержание предположений о предметной области проблемы» выделяют описательные гипотезы и объяснительные гипотезы. По критерию «цель и тип» выделяют экспериментальные гипотезы, корреляционные гипотезы, диагностические гипотезы, прогностические гипотезы. Основные требования, предъявляемые к научным гипотезам: 1) теоретическая преемственность; 2) фальсифицируемость; 3) верифицируемость.

Задачи исследования – это деятельность, направленная на достижение цели исследования, подтверждение гипотез. Выделяют теоретические задачи, методические задачи и эмпирические задачи.

Понятия, которые исследует психолог, должны быть операционализированы. Рабочее определение понятия включает его составляющие, которые можно измерить, оценить на эмпирическом уровне исследования.

Генеральная совокупность – все исходное множество субъектов или объектов, обладающих исследуемыми признаками. Выборка (субъекты или объекты, участвующие в исследовании и обладающие исследуемыми признаками) должна быть репрезентативна, т. е. представлять все особенности генеральной совокупности. Виды отбора: 1) случайный отбор; 2) целенаправленный отбор.

Классификации методов психологического исследования:

1. С точки зрения исследовательской цели:

1) методы обследования (психодиагностические): решение психодиагностических задач (тесты и разного рода опросники);

2) методы исследования: решение научно-исследовательских задач (наблюдение, эксперимент, анализ документов).

2. В зависимости от направленности деятельности исследователя и результата деятельности:

1) методы сбора эмпирических данных (наблюдение, опрос, эксперимент и т. д.);

2) методы обработки и интерпретации данных (методы математической статистики: корреляционный анализ, кластерный анализ, шкалирование, факторный анализ).

Недостатки этих классификаций состоят в том, что многие психологические методы применяются для решения научно-исследовательских и прикладных задач, для сбора и обработки данных.

3. Классификация Е. С. Кузьмина, В. Е. Семеновой на основании трех критериев (времени возникновения, возможности выявления причинно-следственных связей, степени стандартизированности):

1) методы эмпирического исследования (наблюдение, опрос, социометрия, экспертная или групповая оценка личности, тестирование, эксперимент и т. д.);

2) методы моделирования;

3) аппаратурно-технические методы;

4) управленческо-воспитательные методы.

4. По критерию «анализируемые переменные и воздействия, оказываемые на них»:

1) экспериментальные методы (моделирование ситуации, экспериментальное воздействие);

2) описательные методы (описательные данные – наблюдение, анкетирование, интервьюирование и т. д.);

3) исторические методы (анализ документов).

Выделяют три основных показателя качества методического инструментария: достоверность, надежность и валидность. Достоверность – устойчивость измерений и процедуры к фальсификации. Надежность – согласованность показателей, полученных на тех же самых испытуемых с помощью той же самой методики при повторном измерении. Валидность – степень, в которой методика измеряет то, для чего она предназначена.

Пилотажное исследование – эмпирическое исследование, которое проводится до основного исследования на малой выборке и является его упрощенной формой. В пилотажном исследовании уточняется объем выборки и ее характеристики, методический инструментарий, процедурные моменты, происходит апробация методик, сбор первичных данных и первичная проверка гипотез.

В психологическом исследовании получают следующие виды данных:

1. По критерию «этап исследования»: первичные показатели (данные психодиагностики, в том числе опросов, подлежащие дальнейшей обработке и структурированию); вторичные показатели, полученные в результате специальных процедур обработки первичных данных.

2. По критерию «способ получения данных» (Р. Кеттелл): Т-данные (test – результаты тестовых заданий); Q-данные (questionnaire – получаются в результате применения опросников); L-данные (life – биографические события) (контент-анализ и нарративный анализ).

Научный отчет об исследовании должен содержать определенные разделы: актуальность, новизна исследования, цели и задачи, предмет, объект, гипотезы исследования, теоретический анализ проблемы, описание эмпирических задач, выборки, методического инструментария и процедурной части исследования, описание полученных результатов, выводы и рекомендации, заключение, выводы.

3
{"b":"635394","o":1}